{"id":4124,"date":"2017-01-31T09:31:17","date_gmt":"2017-01-31T08:31:17","guid":{"rendered":"http:\/\/cplorenzogoicoa.educacion.navarra.es\/blogs\/?p=4124"},"modified":"2017-01-30T16:48:54","modified_gmt":"2017-01-30T15:48:54","slug":"asi-sera-la-escuela-en-2030","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/cplorenzogoicoa.educacion.navarra.es\/blogs\/blog\/2017\/01\/31\/asi-sera-la-escuela-en-2030\/","title":{"rendered":"As\u00ed ser\u00e1 la escuela en 2030"},"content":{"rendered":"<ul>\n<li class=\"summary-lead\">La clase magistral desaparecer\u00e1; el profesor se convertir\u00e1 en gu\u00eda del alumno.<\/li>\n<li class=\"summary-lead\">El aprendizaje ser\u00e1 personalizado, permanente y m\u00e1s caro.<\/li>\n<li class=\"summary-lead\">Primar\u00e1n las habilidades frente al saber acad\u00e9mico.<\/li>\n<li class=\"summary-lead\"><strong>Internet<\/strong> ser\u00e1 la principal fuente y el <strong>ingl\u00e9s,<\/strong> la lengua mayoritaria.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Los sistemas educativos de todo el mundo sufrir\u00e1n grandes modificaciones de aqu\u00ed a 2030 propiciados por la revoluci\u00f3n tecnol\u00f3gica. En los pr\u00f3ximos 15 a\u00f1os, <strong>internet<\/strong> va a convertir los colegios en \u00abentornos interactivos\u00bb que pondr\u00e1n patas arriba las formas tradicionales de aprendizaje y cambiar\u00e1n la manera de ser de docentes, padres y estudiantes.<\/p>\n<p>En la escuela del futuro, las clases magistrales desaparecer\u00e1n y el profesor ya no ejercer\u00e1 s\u00f3lo como transmisor de conocimientos, sino que tendr\u00e1 como principal misi\u00f3n guiar al alumno a trav\u00e9s de su propio proceso de aprendizaje. El curr\u00edculo estar\u00e1 personalizado a la medida de las necesidades de cada estudiante y se valorar\u00e1n las habilidades personales y pr\u00e1cticas m\u00e1s que los contenidos acad\u00e9micos. Internet ser\u00e1 la principal fuente del saber, incluso m\u00e1s que el colegio, y el ingl\u00e9s se consolidar\u00e1 como la lengua global de la ense\u00f1anza. La educaci\u00f3n ser\u00e1 m\u00e1s cara y durar\u00e1 toda la vida.<\/p>\n<p>A estas conclusiones han llegado los 645 expertos internacionales entrevistados para una encuesta, a la que ha tenido acceso EL MUNDO, que define c\u00f3mo ser\u00e1 la escuela en 2030. El informe ha sido realizado por la <strong>Cumbre Mundial para la Innovaci\u00f3n en Educaci\u00f3n<\/strong> (<em>Wise<\/em>, en ingl\u00e9s), un <em>think tank<\/em> formado por 15.000 sabios y promovido por la <strong>Fundaci\u00f3n Qatar<\/strong> que del 4 al 6 de noviembre se reunir\u00e1 en <strong>Doha<\/strong> para debatir algunas de estas cuestiones.<\/p>\n<p>El trabajo -en el que han participado, entre otros, el ling\u00fcista<strong> Noam Chomsky<\/strong>, la ex primer ministra australiana <strong>Julia Gillard<\/strong> o el profesor <strong>Sugata Mitra<\/strong>&#8211; se\u00f1ala que \u00ablas escuelas se convertir\u00e1n en redes\u00bb donde los alumnos interactuar\u00e1n entre ellos y con el profesor de forma que se produzca un \u00abaprendizaje colaborativo\u00bb.<\/p>\n<p>Este peri\u00f3dico ha preguntado a varios expertos espa\u00f1oles sobre las cuestiones que aborda el estudio, adaptadas a la realidad de nuestro pa\u00eds, as\u00ed como otras transformaciones en los horarios, las relaciones entre los alumnos, la jerarqu\u00eda del profesor, las nuevas asignaturas, los deberes o el dise\u00f1o del aula:<\/p>\n<h2 class=\"ladillo\">LOS PROFESORES<\/h2>\n<p>Siete de cada 10 entrevistados piensan que el rol de los docentes ser\u00e1 guiar al estudiante por su propia v\u00eda de conocimiento. Ser\u00e1n facilitadores y orientadores, m\u00e1s que transmisores del saber. Hasta hace muy poco, eran la \u00fanica fuente de informaci\u00f3n disponible, pero internet lo ha acaparado todo y los alumnos pueden encontrar en la Red buena parte de lo que se explica en clase. De hecho, el 43% de los sondeados sostiene que los contenidos <em>online <\/em>ser\u00e1n la principal fuente de conocimiento en 2030, incluso por encima del colegio (29%), del entorno del alumnado (13%) o de las instituciones culturales (3%).<\/p>\n<p>\u00abEl papel de los profesores va a ser a\u00fan m\u00e1s relevante. Van a tener que mostrar a los alumnos que hay que ser cr\u00edticos con la informaci\u00f3n, que no todo lo que encuentran en internet es correcto, que deben seleccionar y acudir a las fuentes m\u00e1s fiables\u00bb, dice <strong>Ismael Sanz<\/strong>, director del <strong>Instituto Nacional de Evaluaci\u00f3n Educativa<\/strong>, dependiente del <strong>Ministerio de Educaci\u00f3n.<\/strong><\/p>\n<p>Sanz cree que se consolidar\u00e1n metodolog\u00edas como el <em>flipped classroom<\/em>, que consiste en que los chicos preparan por su cuenta las clases y hacen una exposici\u00f3n en el aula, mientras el profesor realiza una labor de acompa\u00f1amiento. \u00abEste sistema permitir\u00e1 que una parte del trabajo se haga en casa y que cada alumno siga su ritmo\u00bb.<\/p>\n<p>\u00abLa clase magistral parece obsoleta. No tiene sentido contar un rollo a 250 estudiantes que no pueden intervenir si se les puede dar algo grabado. Pero, por otro lado, mucho de esto se pod\u00eda hacer ya y no ha pasado. Quiz\u00e1 hay algo que no entendemos bien\u00bb, reflexiona <strong>Antonio Cabrales<\/strong>, catedr\u00e1tico de Econom\u00eda de la <strong>University College London<\/strong> y miembro de la <strong>Fundaci\u00f3n de Estudios de Econom\u00eda Aplicada<\/strong> (Fedea).<\/p>\n<h2 class=\"ladillo\">LOS ALUMNOS<\/h2>\n<p>El perfil del estudiante cambiar\u00e1 en los pr\u00f3ximos tres lustros. Ser\u00e1 \u00abun alumno con muchas m\u00e1s posibilidades de acceso a fuentes de conocimiento, con una mentalidad m\u00e1s universal y menos localista, protagonista indiscutible de su aprendizaje, un ciudadano global que busca a trav\u00e9s del aprendizaje un modo de responder a alguna necesidad del entorno\u00bb, seg\u00fan lo define <strong>N\u00faria Mir\u00f3<\/strong>, directora del <strong>colegio Montserrat de Barcelona<\/strong> y una de los 15.000 expertos que forman parte de <em>Wise<\/em>. El 83% de los consultados cree que el curr\u00edculo tendr\u00e1 m\u00e1s contenidos personalizados a la medida de cada alumno. Esto tendr\u00e1 consecuencias en la relaci\u00f3n jer\u00e1rquica con el profesor. \u00abSe desdibuja claramente la l\u00ednea que separa qui\u00e9nes son los que ense\u00f1an y qui\u00e9nes son los que aprenden\u00bb, sostiene Mir\u00f3.<\/p>\n<p><strong>C\u00e9sar Garc\u00eda<\/strong>, profesor de la <strong>Universidad P\u00fablica del Estado de Washington<\/strong>, a\u00f1ade que los estudiantes van a ser \u00abm\u00e1s exigentes\u00bb en cuanto a sus expectativas educativas. \u00abEl alumno se convierte en cliente: invierte un dinero y espera un retorno. Los profesores van a tener que explicar mucho mejor c\u00f3mo ponen las notas\u00bb.<\/p>\n<p>\u00bfCambiar\u00e1n tambi\u00e9n los horarios? Los expertos espa\u00f1oles coinciden en que la frontera entre el colegio y el hogar se desdibujar\u00e1 y el aprendizaje no se restringir\u00e1 a unas horas y a unos lugares concretos. \u00abEl <em>email <\/em>y otras herramientas de comunicaci\u00f3n se est\u00e1n extendiendo mucho. Ahora los profesores ya tenemos muchas conversaciones con los alumnos a las 20.00 horas. Esto de que haya clase de 10.00 a 11.50 horas no s\u00e9 si seguir\u00e1\u00bb, indica Garc\u00eda. \u00abVeo m\u00e1s cursos <em>online<\/em>, y a deshoras. M\u00e1s estudiantes van a tener que trabajar y no van a poder ir al horario convencional. Veremos escuelas que den clases en verano y los fines de semana\u00bb.<\/p>\n<p>\u00bfHabr\u00e1 deberes? \u00abEn alg\u00fan sentido, si hay un cambio, ser\u00e1 a que casi todo sean deberes\u00bb, responde Cabrales. El horario ser\u00e1 m\u00e1s libre y habr\u00e1 m\u00e1s tarea individual. \u00abM\u00e1s que deberes, hay que suscitar en los alumnos la necesidad de seguir buscando documentaci\u00f3n, de informarse, de compartir conocimientos y de despertarles el gusto por la investigaci\u00f3n\u00bb, a\u00f1ade Mir\u00f3.<\/p>\n<p>Todo esto afectar\u00e1, sin lugar a dudas, a las relaciones personales entre los alumnos. En opini\u00f3n de Garc\u00eda, \u00abel concepto de pandilla se ha terminado y los ni\u00f1os son ahora m\u00e1s solitarios que antes\u00bb. \u00abHace 20 a\u00f1os, los cr\u00edos pasaban m\u00e1s tiempo en la calle, sin demasiada supervisi\u00f3n. Ahora su vida social es m\u00e1s limitada, est\u00e1n m\u00e1s en casa, conectados <em>online,<\/em> y tienen agenda. Sus padres les llevan a las 17.00 horas a <strong>Ajedrez<\/strong>, a las 18.00 a <strong>Ingl\u00e9s<\/strong>&#8230; Por eso creo que las relaciones sociales se van a cotizar al alza en la escuela del futuro\u00bb.<\/p>\n<h2 class=\"ladillo\">EL CURR\u00cdCULO<\/h2>\n<p>El 76% de los encuestados cree que las habilidades personales o pr\u00e1cticas ser\u00e1n m\u00e1s valoradas que los conocimientos acad\u00e9micos. Las llamadas <em>soft skills <\/em>-como la capacidad de hablar en p\u00fablico, de trabajar en equipo, de adaptarse a los imprevistos&#8230;- son cada vez m\u00e1s importantes en el entorno profesional, pero los expertos espa\u00f1oles coinciden en que, por si solas, no suplen una buena preparaci\u00f3n acad\u00e9mica. \u00abAprender a aprender est\u00e1 bien, pero primero hay que saber de <strong>Matem\u00e1ticas<\/strong>, <strong>Ciencias<\/strong> o <strong>Historia<\/strong>. Lo que nos sirve es el conocimiento, porque no se aprende fuera de \u00e9l\u00bb, indica <strong>Carmen Rodr\u00edguez,<\/strong> profesora de <strong>Did\u00e1ctica y Organizaci\u00f3n Escolar<\/strong> de la <strong>Universidad de M\u00e1laga<\/strong>. \u00abSe dice que \u00e9sta es la generaci\u00f3n mejor preparada, pero los universitarios espa\u00f1oles no saben lo que es el <strong>Barroco<\/strong> y nunca han le\u00eddo a <strong>Cervantes<\/strong>. Si lo que pretendemos es formar tecn\u00f3cratas, primar\u00e1n las habilidades y los conocimientos quedar\u00e1n reducidos\u00bb, afirma <strong>Felipe de Vicente<\/strong>, presidente de la <strong>Asociaci\u00f3n Nacional de Catedr\u00e1ticos de Instituto<\/strong> (Ancaba).<\/p>\n<p><strong>Francisco L\u00f3pez Rup\u00e9rez,<\/strong> presidente del <strong>Consejo Escolar del Estado<\/strong>, cree, en este sentido, que, a la hora de evaluar, y aunque en el \u00e1mbito laboral las certificaciones profesionales adquieran cada vez m\u00e1s valor, \u00ab\u00e9stas no sustituir\u00e1n a los t\u00edtulos acad\u00e9micos, particularmente a los emitidos por instituciones universitarias de prestigio\u00bb.<\/p>\n<h2 class=\"ladillo\">EL APRENDIZAJE<\/h2>\n<p>El 90% de los encuestados cree que, en este nuevo escenario, el aprendizaje se desarrollar\u00e1 a lo largo de toda la vida del alumno y que no se limitar\u00e1 s\u00f3lo a la etapa de formaci\u00f3n obligatoria (entre los seis y los 16 a\u00f1os) y a la universidad. Esto no significa que la educaci\u00f3n vaya a ser gratis. Al rev\u00e9s: el 70% piensa que la Administraci\u00f3n p\u00fablica va a dejar de ser la principal fuente de financiaci\u00f3n. Aqu\u00ed los expertos discrepan con la encuesta y recuerdan que Espa\u00f1a est\u00e1 ya por encima de la media de la<strong> OCDE<\/strong> en el porcentaje de educaci\u00f3n privada. \u00abLa educaci\u00f3n p\u00fablica tiene un papel clave en la igualdad de oportunidades. No entiendo que vaya a desaparecer en ning\u00fan caso\u00bb, se\u00f1ala Ismael Sanz.<\/p>\n<section class=\"ficha\">\n<h1>Salas di\u00e1fanas con enchufes<\/h1>\n<dl>\n<dt><\/dt>\n<dd>La encuesta de <em>Wise<\/em> no pregunta por ello, pero el dise\u00f1o de las aulas va a cambiar mucho en los pr\u00f3ximos a\u00f1os, seg\u00fan coinciden los expertos espa\u00f1oles consultados. \u00abLa arquitectura tambi\u00e9n educa\u00bb, recuerda N\u00faria Mir\u00f3, directora del colegio Montserrat de Barcelona, uno de los primeros en Espa\u00f1a en poner aulas di\u00e1fanas rodeadas de peque\u00f1os despachos que los alumnos ocupan para trabajar en peque\u00f1os grupos. Las mesas y las sillas tienen ruedas para llevarlas de un lado a otro. C\u00e9sar Garc\u00eda, profesor de la Universidad P\u00fablica del Estado de Washington, apunta que \u00abya no tiene sentido que haya una sala de inform\u00e1tica con ordenadores, sino habilitar un espacio c\u00f3modo con muchos enchufes para cargar las tabletas y poner un buen <em>wifi<\/em>\u00bb. Todo apunta a que buena parte del trabajo se desarrollar\u00e1 entre el alumno e internet y, en este sentido, las grandes bases de datos -el llamado <em>Big Data<\/em>&#8211; ser\u00e1n unas herramientas \u00abmuy \u00fatiles\u00bb para los estudiantes, seg\u00fan opina la mayor\u00eda de los consultados para la encuesta <em>Wise<\/em>. Eso s\u00ed, \u00abse hace imprescindible que las nuevas generaciones aprendan en las aulas a saber interpretar y manipular los datos\u00bb, recuerda Mir\u00f3. \u00bfLas ventajas? \u00abDesarrollar el pensamiento computacional y ense\u00f1ar programaci\u00f3n puede hacerse en el proceso de trabajo de un proyecto en el que, a la vez, se est\u00e9 aprendiendo<strong> Literatura<\/strong>, Historia o <strong>Qu\u00edmica<\/strong>\u00bb. Algunos de los expertos espa\u00f1oles auguran que llegar\u00e1n nuevas asignaturas para entender todo esto, al estilo de la de <strong>Programaci\u00f3n y Dise\u00f1o<\/strong> de <em>webs<\/em> que ha implantado este curso la <strong>Comunidad de Madrid<\/strong>. El 46% de los encuestados cree que habr\u00e1 un idioma global para la educaci\u00f3n -el Ingl\u00e9s-, frente al 35% que opina que seguir\u00e1 la lengua vern\u00e1cula o nacional y el 19% que augura que los alumnos aprender\u00e1n en su lengua regional. Francisco L\u00f3pez Rup\u00e9rez, presidente del Consejo Escolar del Estado, sostiene que la lengua materna \u00abseguir\u00e1 desempe\u00f1ando un papel relevante como veh\u00edculo de aprendizaje; eso s\u00ed, <strong>en un contexto escolar cada vez m\u00e1s multiling\u00fce, en el que se consolidar\u00e1 el ingl\u00e9s como nueva<em> lingua franca<\/em>\u00bb.<\/strong> \u00abDudo mucho de que se generalice\u00bb, objeta Antonio Cabrales, de Fedea, \u00abhabr\u00e1 posiblemente una \u00e9lite mundial que tendr\u00e1 un conocimiento del ingl\u00e9s suficiente, pero para una familia de un nivel educativo no muy alto esto tiene costes\u00bb. \u00abEn Espa\u00f1a, con las barreras que hay en la contrataci\u00f3n, \u00bfc\u00f3mo vamos a atraer docentes que puedan impartir todas las clases en ingl\u00e9s?\u00bb, se pregunta C\u00e9sar Garc\u00eda.<\/dd>\n<\/dl>\n<\/section>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>La clase magistral desaparecer\u00e1; el profesor se convertir\u00e1 en gu\u00eda del alumno. 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